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Educacion en el siglo XXI

Cuando se intenta conocer como manejar la educación en el Siglo XXI me parece que es mucho lo que se podría expresar pero les dejo unos recursos que me parecen muy buenos...

Artículo Los 20 retos de la educación en el Siglo XXI y le dejo este video

Espero les guste!!!

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Análisis artículo: a colaboración docente como base para la innovación y la investigación en los entornos de aprendizaje con TIC

Fernández, L., Fernández, E., y Gutiérrez, P. (2014). La colaboración docente como base para la innovación y la investigación en los entornos de aprendizaje con TIC. Revista de docencia universitaria, 12 (14), 303-322.

Resumen

            El articulo se basa en la relación existente entre la investigación acción y la importancia de las TIC's.  Estas últimas se entienden que están destinadas a la creación de una red de aprendizaje y están presentes para facilitar el intercambio de conocimientos.  Indican los autores que implementaron un programa llamado "Escuela 2.0" el cual se dio a la tarea de revisar el rol del investigador docente.

            A través del programa Escuela 2.0 se busco observar la innovación docente universitaria y el uso de las TIC's en relación a la investigación acción y el aprendizaje colaborativo.  Por otro lado, llevar a cabo una alfabetización critica de las TIC's. Para llevar a cabo el programa se escogieron tres profesores de didáctica y organización escolar de tres universidades españolas.  En el primer semestre en la Universidad de Catabera se atendieron los grados infantiles y de primaria. Se observaron las asignaturas, curriculum, sociedad y equipos docentes.  Con una cantidad de 100 estudiantes y 25 grupos. En la Universidad de Extremadura se atendió el curso infantil. Las asignaturas de innovación, evaluación e investigación del aula.  Con una cantidad de 80 estudiantes y 20 grupos.  Mientras en la Universidad del país Vasco-Euskal el grado primario.  Entre las asignaturas tecnología de a información y comunicación en la educación primaria con 50 estudiantes y 12 grupos.

            Se observaron unas categorías entre estas: competencia digital o alfabetización digital.  Además, trabajo colaborativo y construcción del conocimiento (aprendizaje social y construcción del conocimiento).  También, la relación pedagógica para fomentar la innovación docente.  Por otro lado, la elaboración de principios de personalidad.  Así como, la reflexión sobre la mejora utilizando la investigación acción.

            Las herramientas a utilizadas son: recogido de información a través de blogs y actividades desarrolladas por los alumnos.  Se de la dinámica de investigación mediante tres fases: fase  de planificación.  Esta fase se basa en la integración de las TIC's y docencia.  Es un proceso de innovación educativa, procesos de investigación y análisis de herramientas.  Más tarde, la fase de aplicación en el primer semestre trabajos de carácter individual  y en el segundo semestre trabajos externos.  

            Finalmente, en la fase revisión y difusión se basa en presentar las contribuciones del trabajo colaborativo.  Se concluye que los docentes y los universitarios deben trabajar juntos para posibilitar reflexión.  El trabajo en equipo es beneficioso pero aun existe resistencia hacia las TIC's. Indican los autores se dejan atrás los nativos digitales y se dirigen mas a los expertos rutinarios.

Reflexión Crítica

            Los usos centrados en la herramienta: enseñar y aprender sobre las TIC's que la principal finalidad del uso de las TIC's parece ser la enseñanza y el aprendizaje de las herramientas informáticas en sí.  Los niños en el salón de clases se sientan de forma individual en filas frente a la pizarra.  Los niños explican las funciones, y aprenden como desenvolverse para poder resolver situaciones en el diario vivir.  Se dice que en este escenario las TIC's no marcaron mucha diferencia en la forma en la cual los estudiantes comprendían el proceso de enseñanza (Sancho & Alonso Cano, 2011).

            Los usos centrados en el profesorado: enseñar (o mostrar) con las TIC's. Los maestros en el salón de clases tienen a usar un proyector en el cual presentan el contenido.  Esto se utiliza como una alternativa a la pizarra.  Al tener un proyector en el salón de clases, se puede tener acceso a la red, ver videos, demostraciones, entre otras.  En esta parte los investigadores indican que todas estas estrategias deben ser utilizadas en el salón por el profesor y por el estudiante.  Los maestros deben utilizarlo para transmitir información e interactuar con el estudiante (Sancho & Alonso Cano, 2011).

            Mientras, la Investigación Acción Participativa, en la que se diseña la investigación  y se eligen sus métodos, basados en el trabajo colectivo, la utilización de elementos de la cultura popular y la recuperación histórica.  En este método el investigador presenta al grupo los diversos métodos disponibles para la obtención de información, explicándoles su lógica, eficacia y limitaciones,  para que aquél los valore y elija en base a los recursos humanos y materiales disponibles.  La acción participativa implica, primero, transmitir la información obtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones, mediante reuniones, representaciones teatrales u otras técnicas, y, además, con frecuencia, llevar a cabo acciones para transformar la realidad.

            Mientras la creación de tecnologías se observa en los cambios ligados a esta cuarta revolución se están produciendo en este mismo momento y, además, dependen de numerosos factores sociales y económicos, no sólo tecnológicos.  La deslocalización de la información y la disponibilidad de nuevos canales de comunicación tendrá efectos notables en las instituciones educativas superiores tradicionales.  El más evidente es la globalización de algunos mercados educativos.  Es posible que, en breve, muchas instituciones compitan en un renovado mercado de formación a distancia a través de las redes telemáticas (Adell, 1997).

            De igual manera entiendo que el rol del docente se ve desde la responsabilidad. Este es percibido desde los deberes que estos tienen mas hoy día se ha modificado parte de los padres de los estudiantes ya que estos han depositado en los maestros la completa responsabilidad de la educación de sus hijos.  Cuando desde la verdad el maestro inculca conocimientos, no obstante, la educación debe venir de la casa.  Por otro lado, el rol moral del maestro se ha visto desvirtuado ya que no se le da el respeto que merecen.  El puertorriqueño a través de los años va a desvirtuar su imagen, el cierre de escuelas, y el despojo de los beneficios de los maestros han conllevado huelgas y manifestaciones las cuales han dejado lacerada la imagen del maestro ante la opinión pública.  Las herramientas existen pero como bien indican los autores hace falta integración.

REFERENCIAS ADICIONALES

Adell, J. (1997). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 7. Recuperado el 30 de agosto de 2015 dehttp://nti.uji.es/docs/nti/Jordi_Adell_EDUTEC.html

Flores-Kastanis, E., Montoya-Vargas, J., & Suárez, D.H.. (2009). Investigación-acción participativa en la educación latinoamericana: un mapa de otra parte del mundo. Revista mexicana de investigación educativa, 14(40), 289-308. Recuperado en 30 de agosto de 2015, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662009000100013&lng=es&tlng=es.

Sancho, J. M., & Alonso Cano, C. (2011). Cuatro casos, cuatro historias de uso educativo de las TIC. (6)

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